-->
U3F1ZWV6ZTQwMzMwMTI2Mjg4X0FjdGl2YXRpb240NTY4ODQ2ODcwMDE=
recent
أخبار ساخنة

أحسن تلخيص لمادة عوم التربية




أحسن تلخيص لمادة عوم التربية 


السلام عليكم معشر الإخوة المقبلين على المباريات اليوم أحضرت لكم ملخص رائع لمادة علوم التربية بطريقة مبسطة و سهلة لكي لاأطيل عليكم أظع لكم هنا بعض مما جاء في الملخص و في ختام الموضوع أضع لكم الملخص كاملا للتحميل : 

أحسن تلخيص لمادة عوم التربية
أحسن تلخيص لمادة عوم التربية 

وظيفة المناهج التربوية: -ترسيخ القيم والهوية-التعليم-التأهيل-الاندماج الاجتماعي.
أسس بناء المناهج الدراسية:-التربية على القيم-تنمية الكفايات-التربية على الاختيار.
المبادئ الديداكتيكية العامة للمنهاج: -التدرج والاستمرارية -التركيز على الكيف -التنويع في الطرائق والوضعيات والوسائل-إعطاء معنى للتعلمات -التكامل بين المكونات والوحدات -التقويم.
عناصر المنهاج الدراسي: -الأهداف والكفايات -المحتوى -الطرائق -الوسائل التعليمية -أساليب التقويم.
خصائص المنهاج الدراسي:المنهاج تصور متكامل ينطلق من مدخلات وصولا إلى مخرجات أومواصفات، وما ينبغي أن يكون عليه المتعلم في نهاية سلك أو مستوى أو
تخصص دراسي. وله خصائص هي:
-1البناء المنطقي للمحتويات في علاقتها بمواصفات التخرج.
-2خدمة الغايات والكفايات المراد تحقيقها في نهاية مستوى أو س
-3استحضار التقويم والتخطيط والتنشيط والموارد البشرية والمادية والديداكتيكية وفضاء التعلمات.
أسس مراجعة المناهج:
-1أسس فلسفية: فلسفة المجتمع وما يحدده الميثاق....
-2أسس نفسية: حاجات المتعلم....
-3أسس اجتماعية: حاجة المجتمع للتقدم ومواكبة التطورات المتسارعة وربط التعليم بالشغل...
-4أسس معرفية: اعتماد مبادئ: - التدرج في نقل المعارف - التكامل/ التخفيف / المرون
- التوازن......
-5أسس منهجية: تبني منهجية واض ترمي إلى إكساب المتعلم مهارات وكفايات تؤهله للالتحاق بالإعدادي.

أهم المستجدات التي أتت بها الناهج التربوية الجديدة

  • توزيع جديد للمنظومة التربوية: يتجلى في تعليم ابتدائي بسلكين أول ومتوسط وتعليم ثانوي بسلكين إعدادي وثانوي.
  • هيكلة التعليم الابتدائي في سلكين: يدوم كل منهما أربع سنوات، بعد إدماج التعليم الأولي عند تعميمه
  • الانتقال بالسنة الدراسية من ثلاث دورات إلى اسدوسين.
  • إحداث جدع مشترك تأهيلي.
  • تنظيم الدراسة في الثانوي التأهيلي في خمسة أقطاب.
  • عصرنة المضامين بإحداث مادة الإعلاميات التي تتيح مبدأ التعلم الذاتي.
  • إحداث مواد جديدة كالامازيغية والتربية على المواطنة.
  • توسيع تدريس اللغة الفرنسية إلى السنة الثانية ابتدائي، واللغة الانجليزية في
  • الإعدادي وفي السنة الخامسة ابتدائي مستقبلا.
البرامج والمحتويات
الاعتبارات المتخذة لبناء المحتويات(المعايير التي تحكمت في وضع المنهاج)
اعتبار المعرفة موروثا كونيا مشتركا للإنسانية- اعتبار المعرفة الخصوصية جزءا من
المعرفة الكونية . - اعتبار التنوع والتعدد الثقافي المغربي.- تجاوز الرؤية الكمية للمعارف والاقتصار على معارف تساهم في اندماج المتعلم في محيطه - استحضار البعد المنهجي والنقدي في المحتويات مما يعني تفادي الشحن والتلقين والحفظ والتركيز على التمحيص والحوار البناء والنقد. - توفير حد أدنى من المضامين المشتركة
77وطنية و 37جهوية ومحلية. - تنويع المقاربات وطرق تناول المعارف

مراحل تأليف الكتاب المدرسي
وضع دفاتر تحملات توضح الخصائص البيداغوجية والتقنية والفنية والقانونية للكتاب
- فتح باب المنافسة بين الناشرين والمؤلفين على أساس دفتر التحملات - تقوم لجنة التقييم والمصادقة بانتقاء الكتب التي تحترم المعايير، وتراجعها وتوصي بإجراء التعديلات الضرورية - تقوم هذه اللجنة بالمصادقة النهائية على الكتب بعد إجراء التعديلات التي
أوصت بها - تقوم الأكاديميات بتشكيل لجن لاختيار وتوزيع الكتب

أسس بناء كتاب التلميذ: 
- التمركز حول المتعلم  -الوظيفية: وظيفة تعليمية، منهجية، علمية، اجتماعية وتقويمية - التكامل بين الحصص لبناء الكفايات -النهج العلمي - الانفتاح على وسائل أخرى مثل تكنولوجيا الإعلام والاتصال -مراجعة البرامج الدراسية - مراجعة البرامج الدراسية
- إحداث اللجنة الدائمة للبرامج - توسيع تدريس بعض المواد: الفرنسية الانجليزية الأمازيغية.

مميزات التنظيم البيداغوجي الجديد-هيكلة جديدة -التفتح: إنعاش الأنشطة اليدوية والرياضية والموازية -الانفتاح: اللغات، سوق الشغل، التكنولوجيات الجديدة -نهج بيداغوجي يراعي مراحل نموالطفل -اللامركزية واللاتركيز -التقويم والدعم -التميز والإبداع -حفز الموارد البشرية -تحسين الظروف الاجتماعية: الإطعام، الداخليات... -تشجيع التعليم الخاص والتأهيل المهني

مجال التنظيم البيداغوجي: يتضمن -إعادة هيكلة وتنظيم أطوار التربية -التقويم والامتحانات -التوجيه التربوي والمهني.

وظيفة كتاب التلميذ: - التحفيز للإعداد القبلي. - التشجيع على المشاركة أثناء الدرس.
- العمل على إبراز مؤهلات التلميذ من خلال الأنشطة التقويمية التي يقترحها. - توفير فرص تفاعل التلميذ مع المادة الدراسية، من خلال البحث والاكتشاف... - تنويع الأنشطة بما يستجيب لحاجات وميولات المتعلم.

مبادئ تدريس اللغات:-التعددية -الاستمرارية -الإلزامية  -الوظيفية.
مبادئ منهاج اللغة العربية:-مبدأ التعليم بالوحدات -مبدأ التعلم الذاتي -مبدأ التربية على القيم
المنطلقات العامة لبناء منهاج اللغة العربية:الاختيارات والتوجهات التربوية العامة: - علاقة المدرسة بالمجتمع - تكوين متعلم متوازن ومنفتح ... - إعداد متعلم مساهم في التنمية... - اعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن بين البعد الاجتماعي والمهاري والمعرفي. - اعتماد مبدأ التنسيق والتكامل في اختيار المضامين - اعتماد مبدأ التجديد المستمر للمناهج - اعتبار المدرسة مجالا لترسيخ القيم.
الاختيارات والتوجهات في مجال القيم- قيم العقيدة الإسلامية - قيم المواطنة - قيم الهوية - قيم حقوق الإنسان ومبادئها الكونية.
حاجات المتعلمين الخاصة:-الثقة بالنفس – التفاعل مع المحيط - التعلم الذاتي – المواطنة والديمقراط - الاستقلالية في التفكير – المسؤولية إعمال العقل – المبادرة والابتكار.

مواصفات المتعلمين في نهاية الابتدائي:
 مواصفات مرتبطة بالسلك الابتدائي: يتم التركيز في هذا السلك على الجوانب التواصلية والإستراتيجية والمنهجية والثقافية والتكنولوجية.
-مواصفات مرتبطة بالقيم: ذكرت أعلاه
 مواصفات مرابطة بمضامين وكفايات اللغة العربية:
مراحل التدريس حسب التوجيهاتالرسمية: -تخطيط أهداف الدرس -اختيار المحتويات وتنظيمها. -اختيار الطرق والوسائل. -تنظيم عمليات التقويم -إجراء الدعم والتقوية

مؤشرات تعلم القراءة:* التحويل: المرور من اللغة الشفهية 
إلى المكتوبة ومن الحروف إلى الكلمة إلى الجملة ثم إلى النص.
* التذكر: الاحتفاظ وتذكر القواعد والمعاني

مبادئ تصريف منهاج اللغة العربية:-مبدأ الوحدات -مبدأ التكامل: حيث ترتبط كافة مكونات الوحدة بمجال الوحدة وبمركز اهتمام واحد. -مبدأ التصريح التدريجي بالظواهر اللغوية. -مبدأ التدرج في تقديم التعلمات منالتحسيس إلى التلمس، فالاكتساب ثم الترسيخ والتعمق.

الوحدة التعليمية: 
هي جزء من مادة تعليمية محددة الأهداف، تدرس لمدة محددة، وتهتم بمركز اهتمام واحد(مجال واحد.)
تتكون الوحدة من عدة عناصر: المكتسبات القبلية، الأهداف والكفايات، الأنشطة والممارسات، التمارين والأسئلة التقويمية، المواد والوسائل، الامتدادات والتقاطعات مع المواد الأخرى.
* يحقق التدريس بالوحدات عدة مزايا:
توفر الوقت الكافي للمتعلم من اجل الاكتساب -تطوير استقلالية المتعلم -التعلم والتقويم الذاتي.

الأسس التي يستند إليها مبدأ الوحدة:الأساس اللغوي: حيث إن الوحدة ليست مضمونا أو محتوى فقط، بل هي نسق لغوي متكون من شق شفوي وآخر كتابي.
الأساس النفسي: حيث يعمل مبدأ الوحدة على تجديد التعلم، وتشويق المتعلم إلى الوحدة الموالية، مما يدفع الملل والسام.
الأساس التربوي: حيث تتم معالجة كافة الوحدات التعليمية في ظروف واحدة.
الأساس الوظيفي: حيث تنطلق التعلمات من محيط وواقع المتعلم.

مقتضيات هندسة وتدبير التعلمات:تدبير فضاء القسم: تخصيص أركان داخل الحجرة (ركن القراءة، الفنون، الكتابة، الورشات، الوسائل التعليمية) - تنويع وضعيات التعليم: مجموعات ثنائية رباعية على شكل ،الاهتمام بالمعاقين.. - تنويع الفضاء: مكتبة عمومية ، دار الشباب مسرح، معاهد...
-تدبير الزمن أو الإيقاعات المدرسية: - برمجة التعلمات السنوية - برمجة التعلمات الأسبوعية - برمجة التعلمات اليومية
تدبير الكتاب المدرسي، واستعمال تكنولوجيا المعلوميات والاتصال.
تقنيات التنشيط
تدبير الأقسام المشتركة

لتحميل أحسن ملخص لمادة علوم التربية :

الاسمبريد إلكترونيرسالة