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دليل الأستاذ Mon Livre de français المستوى الثاني ابتدائي وفق المنهاج الجديد

télécharger Guide Mon Livre de français 2AP 2018 : السلام عليكم ورحمة الله تعالى و بركاته موقع البروفيسور محمد حجاج  يعرض عليكم اليوم تحميل دليل الأستاذ l'école des mots اللغة الفرنسية المستوى الثاني ابتدائي وفق المنهاج الجديد أي طبعة 2018 الحديثة و التي تحتوي على التغيرات التي طرأت على المقررات التي جاءت بها وزارة التربية و البحث العلمي و التكوين المهني

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Présentation

Le présent guide, destiné aux enseignants (es) de la deuxième année de l’enseignement primaire a été conçu suivant les orientations pédagogiques relatives à l’enseignement apprentissage
du français prônées par le Ministère de l’Education, de laFormation Professionnelle, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique
Le guide a pour objectif la présentation des programmes de cette seconde étape d’initiation à l’apprentissage du français, langue étrangère. Ces programmes ont été ajustés en application des orientations pédagogiques citées ci-dessus. Pour cela, trois entrées stratégiques sont mises en
évidence, à savoir
l’approche par les compétences
l’éducation aux valeurs
l’éducation au choix
Le guide est divisé en deux parties
La première partie est essentiellement conceptuelle. Elle renferme les fondements théoriques
les objectifs généraux, les orientations relatives aux domaines d’activités, l’évaluation et le soutien et enfin l’organisation de l’apprentissage
La seconde partie, qui se veut pratique, concerne l’élaboration des fiches pédagogiques de toutes les matières. Ces fiches sont données à titre indicatif. Il n’est pas question de les appliquer telles qu’elles...Aussi, toute latitude est-elle laissée aux enseignants (es) pour faire preuve de leur imagination, de leur créativité et de leur esprit d’initiative
Il est à noter que, pour certaines disciplines (telles que l’écriture, la copie / dictée, les exercices écrits...), seules quelques fiches types assez développées sont mises à la disposition des enseignants (es
Puisse ce document apporter, aux enseignants (es) de cette seconde étape d’initiation, les indications et les informations nécessaires qui faciliteront leur tâche et les aideront à mener à bien leur fonction


Orientations pédagogiques relatives à l’enseignement/apprentissage du français en 2ème année du cycle primaire


Introduction 
Le Ministère de l’E.N. accorde une grande importance à l’enseignement apprentissage et entreprend l’ajustement des programmes de la langue française dans le cycle de l’enseignement primaire
L’étape d’initiation à l’apprentissage du français se compose de deux années. Les présentes orientations pédagogiques concernent la deuxième année et se résument dans les axes suivants
Les 3 entrées pédagogiques
 L’approche par compétences
 L’éducation aux valeurs
L’éducation au choix
Les courants pédagogiques en vogue
Perspective actionnelle Vision entrepreneuriale etcommunautaire
 Les fondements
L’enseignement du français au Maroc se base sur un nombre de fondements qui définissent
 les profils d’entrée et de sortie
les compétences à développer
 le choix
des contenus à enseigner
 des démarches pédagogiques
 des approches didactiques
a)-Un cadre porteur de valeurs
L’enseignement du français permettra l’acquisition et la consolidation des valeurs
La formation de citoyens
 Fiers de leur identité et de leur patrimoine
 Conscients de leur histoire
 Intégrés socialement et actifs
 Les valeurs se fondent par
 L’attachement aux principes de la foi islamique
 L’attachement aux valeurs sociales et culturelles de la société Marocaine
L’ouverture sur les cultures, les valeurs et les droits humains universels
b)- Un apprentissage fonctionnel axé sur le développement des compétences
L’enseignement du français doit permettre de
Répondre aux besoins des apprenants(es) (le développement des compétences, l’éducation aux valeurs, l’éducation au choix)
 Servir d’outil cognitif et méthodologique pour renforcer l’apprentissage des autres disciplines
(développement de compétences transversales)
c)- Une approche fondée sur l’action
L’enseignement doit permettre à l’élève un usage réel et libre de la langue
 Le français doit être utilisé pour effectuer des taches communicatives et mener à bien des projets
débouchant sur des réalisations concrètes
 La classe doit être un environnement social et linguistique riche et stimulant où le français est
la langue d’usage réel
 L’enseignant doit être un médiateur, un conseiller, un metteur en scène et un animateur
d)- Une action centrée sur l’apprenant(e) L’enseignement doit fournir la construction des apprentissages à travers
 L’observation
 La réflexion
L’analyse
 La synthèse

L’apprenant est acteur dans les projets d’apprentissage Pour cela il faut
 Prendre en compte le niveau réel et les besoins des apprenants
 Considérer l’erreur comme nécessité didactique et facteur inhérent à l’apprentissage
Diversifier les techniques d’animation et les formes de travail tout en mettant l’apprenant dans des conditions favorisant l’interaction, la communication et l’action
 Analyser la situation selon des objectifs précis
 Regrouper les éléments analysés en un tout fonctionnel permettant de résoudre des situations problèmes et d’accomplir des tâches
e)- Un apprentissage collaboratif, interactif et solidaire
L’apprentissage vise un savoir –faire communicationnel et social 
Il faut tout centrer sur  L’apprenant (en tant qu’acteur)
Le groupe classe (en tant que cadre social)
f)- Une approche ouverte à la différenciation pédagogique
L’enseignant donne à tous les apprenants les meilleures chances d’apprendre
Cela exige la diversification
 d’approche
 de méthodes
de matériel
 d’activités
g)- Une approche insérant les T.I.C et les activités intégrées
L’enseignement doit inclure les technologies de l’information et de la communication (T.I.C) et les activités intégrées à la discipline



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